非物质文化遗产与研学旅行的融合路径探究(2)

　　另一方面是突出非遗在研学旅行主题课程实践教学中的作用。在文化和旅游部、教育部推动下，在学者、教学人员、非遗传承人的引领下，非遗与研学旅行融合已做出一定的尝试，也带来了较好的教学效应。但非遗与研学旅行主题课程教学的融合还明显有需要改进之处，即仍然沿用校园课堂“纯理论”讲述的教学方法，教学者单调地讲述非遗的发展脉络、基本内涵、操作方法，学生枯燥地听老师讲，直接影响了非遗纳入教学体系目的的实现。因此，当前应以突破教学障碍、解决融合问题为原则，重视非遗研学旅行课程实践教学，如让学生观摩非遗传承者制作或演奏非遗的过程，让学生作为非遗传承人，参与非遗制作或演奏过程，使学生在实践过程中感受非遗的精神特质、深厚情感，了解研学旅行的意义与作用，并在实践过程中践行理论知识。

　　非遗与研学旅行融合过程中的不足与对策

　　从现有情况来看，我国非遗项目虽然丰富多样，但多数参与研学旅行的教师并不具备完善的非遗知识体系，且我国非遗分布范围较广、分布地方较分散，这对教师选择合适的非遗项目，并将其与研学旅行课程内容相匹配造成了一定困扰，还易造成非遗与研学旅行课程内容脱节、实践教学流于形式等问题。对此，必须做出一定的调整。

　　首先，教师在选择非遗项目时，应尽可能选择就近的、与研学旅行内容相关的项目，例如山东的研学旅行内容与戏剧有关，就可选择吕剧、山东快书之类的非遗项目。当然，如果经费足够、学校允许，也可以选择一些距离较远、适配度较强的非遗项目，以避免研学内容的单薄。其次，可邀请非遗传承人担任研学的教学者，避免固有教师因不懂非遗知识造成非遗与研学内容脱节的现象，且非遗传承人承担教学任务，可将理论性知识讲得更加透彻，将实践操作演绎得更加顺畅自然，更好地帮助学生理解非遗的基本内涵、固有特色。再次，可将互联网信息技术运用到非遗研学中，让参与非遗研学的人与非遗项目主办方、管理方、非遗传承人进行实时沟通交流、在线解惑，避免教师的片面式讲解，优化研学体验。参与非遗研学的人还可将学习中遇到的问题、得到的启发，以文字或视频形式发送到网络中，以获取多样的观点、开拓自身视野，推动非遗面向全国、面向世界，提高非遗研学的影响力。最后，教师要深度挖掘非遗育人价值与研学旅行育人价值的契合度，敢于突破传统文化教学、思想教学、情感教学的束缚，从分散的非遗项目中汲取适合推动研学旅行创新发展的内容，从教育功能明显的研学旅行中获取助推非遗保护与传承的方式方法，实现非遗与研学旅行的深度融合。

　　（作者系山东社会科学院文化研究所助理研究员、博士，研究方向：明清儒学、文化产业）